張銳 （中國市場學(xué)會理事長、經(jīng)濟學(xué)教授）

面對經(jīng)濟社會必須不斷深化課程建設(shè)和完善課程設(shè)置及其加強課程內(nèi)容自主創(chuàng)新、與此同時提升學(xué)術(shù)研究資源分配與組織架構(gòu)，最后培育出切合市場的需求的專業(yè)技術(shù)人才及其發(fā)布具備理論意義與實用價值科研成果，始終都是高等院校改革創(chuàng)新的重中之重，因而，在經(jīng)濟社會發(fā)展將要全方位進入新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展路軌的大環(huán)境下，高等院校更需要以此作為導(dǎo)向性，富針對性地推動教學(xué)科研改革創(chuàng)新，以最大限度地發(fā)揮其關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展的推動、支撐推動作用。

新質(zhì)生產(chǎn)力水平最鮮明特點是創(chuàng)新，而且關(guān)鍵通過技術(shù)創(chuàng)新尤其是獨創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新、超前性的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和突破來推動TFP的提高，因而，新質(zhì)生產(chǎn)主力可以看作是意味著新技術(shù)應(yīng)用、開創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈、完成新機會、重構(gòu)新機遇的先進生產(chǎn)力；另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力水平最重要偏向是質(zhì)量上乘，不但生產(chǎn)制造要素投入少，配置效率高，并且對環(huán)境負(fù)面效應(yīng)小，經(jīng)濟社會效益明顯，因而，新質(zhì)生產(chǎn)主力是一種生態(tài)化、高效性、規(guī)?；c高質(zhì)化的先進生產(chǎn)力。盡管新質(zhì)生產(chǎn)主力也表現(xiàn)為勞動者、勞動手段和勞動對象三大要素的搭配，但各種因素及其因素中間內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方式卻發(fā)生了巨大的改變。做為高新科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力關(guān)鍵融合點高等院校，算得上是生產(chǎn)主力三大要素完成躍居的主要機構(gòu)媒介，在建立與促進新質(zhì)生產(chǎn)主力層面肩負(fù)著無可替代的重要重任。

一方面，大學(xué)是新質(zhì)職工的集中地。人都是生產(chǎn)主力中最耀眼、極具關(guān)鍵性價值的會動行為主體，但和傳統(tǒng)員工以精力開支與專業(yè)能力幽僻完全不一樣，新質(zhì)員工則是以頭腦資金投入和智慧服務(wù)供給為主導(dǎo)，不但專業(yè)能力彈力比較充足，并且具有依靠本身和外部生產(chǎn)工具進行優(yōu)化的知識技能。就中國3100多所高校來講，于每年運輸超千萬的大學(xué)畢業(yè)生的與此同時，現(xiàn)階段在校博士研究生數(shù)量達到61.25數(shù)萬人，尤其是“雙一流”一流學(xué)科聚集了全國各地超出80%的在校博士研究生及近60%的在讀碩士生,人才培養(yǎng)模式水平不斷提升。此外，全國各地本科高校有著博士研究生教師人數(shù)占比達到41%，具備高級職稱評審的老師占比達到50%，“雙師型”老師占比達到20%。這般產(chǎn)業(yè)化與高端化的優(yōu)秀人才序列，不但形成了塑造新質(zhì)職工的強勁引流矩陣，并且組成一個基本研究和應(yīng)用科學(xué)研究的龐大集群式，從這一層面上來講，高等院校可謂新質(zhì)生產(chǎn)力水平創(chuàng)業(yè)孵化基地。

另一方面，大學(xué)是新質(zhì)勞動對象的聚集地。傳統(tǒng)式勞動對象基本上就是固體化、形象化與弱關(guān)系化，但新質(zhì)勞動對象具備流通性、虛構(gòu)性與強透水性特點，例如信息源、數(shù)據(jù)資源等，它們不僅可以任意開發(fā)設(shè)計，還可以回收利用，并對充足占據(jù)和利用，既可以完成基礎(chǔ)科研升級，也能帶來前沿技術(shù)的入題，從而推動勞動對象的快速優(yōu)化升級，從而結(jié)合與轉(zhuǎn)換成新式發(fā)展戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因而，不斷創(chuàng)新新質(zhì)勞動對象的必然凝固。據(jù)調(diào)查，“國家三大獎”即中國科技領(lǐng)域的三個最高級別榮譽獎國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和國家發(fā)明獎中，60%上下的獎項是授于院校的；自然科學(xué)基金80%上下是由學(xué)校承擔(dān)，一些國家重大工程技術(shù)項目都是由學(xué)校承重執(zhí)行。此外，中國累計達401千件的發(fā)明專利中，來源于院校的有效發(fā)明專利量達79千件，由此觀之，高等院校算得上是新質(zhì)生產(chǎn)力水平策源必爭之地。

其次，大學(xué)是新質(zhì)勞動手段的匯集地。盡管和傳統(tǒng)勞動手段一樣，新質(zhì)勞動手段也體現(xiàn)為實際性、對象性及其輕資產(chǎn)特點，但新質(zhì)勞動手段的技術(shù)含量要高出很多，非實際性構(gòu)造要素占有率大大提高，與此同時輕量、信息化管理、智能化、智能化系統(tǒng)輪廊進新質(zhì)勞動手段身上得到愈來愈豐滿的反映。就國內(nèi)院校來講，除開蜿蜒曲折與詳細(xì)完備的學(xué)科群外，也有公共圖書館、網(wǎng)上大數(shù)據(jù)中心等知識資源及其研究所、實訓(xùn)中心等各類智庫機構(gòu)，特別是在全國近40所院校棲身著高達80好幾個重點實驗室，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展趨勢的地區(qū)重點實驗室及其和企業(yè)聯(lián)合合作共建智能制造中心等組織更加是遍布高質(zhì)量與雙一流大學(xué)。這些新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國戰(zhàn)略科技力量不可或缺的一部分，也使高等院校變成了新質(zhì)生產(chǎn)力水平匯聚堡壘。

需要注意的是，除開責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職責(zé)所屬及其創(chuàng)新要素動能取決于高等院校必須要在發(fā)展趨勢新質(zhì)生產(chǎn)主力上充當(dāng)先鋒與主力軍以外，新質(zhì)生產(chǎn)主力同樣也為高校教科研改革創(chuàng)新輻射采暖了一個全新的動力之源及其鮮明導(dǎo)向性。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)主力擴展了科研機構(gòu)和自主創(chuàng)新的研究領(lǐng)域與研究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了更多前沿科技需求與技術(shù)性應(yīng)用領(lǐng)域，由此可以牽引帶科研機構(gòu)和能力的提高；另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)主力對高校師資隊伍與人才培養(yǎng)方案給出了一個全新的規(guī)定，提升了教育鏈、人才鏈、全產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接與深度融合的迫切性，由此可以逐步推進高等院校教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，高等院校理應(yīng)充分發(fā)揮自身的顯著優(yōu)勢，緊抓新質(zhì)生產(chǎn)主力發(fā)展的戰(zhàn)略對話框，激起供給側(cè)結(jié)構(gòu)的變革效率，以實現(xiàn)對新質(zhì)生產(chǎn)力水平增勢創(chuàng)變。

最先，全力以赴營造與全面釋放內(nèi)部結(jié)構(gòu)集成化優(yōu)點，為新質(zhì)生產(chǎn)主力配備高效協(xié)作力。回應(yīng)智能化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略部署及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃針對新質(zhì)生產(chǎn)主力的準(zhǔn)確要求，高等院校理應(yīng)下完理論體系合理布局“全國一盤棋”，提高課程建設(shè)與智能化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系間的契合度，尤其是要加強創(chuàng)新性學(xué)科建設(shè)，合理布局新生態(tài)、新的領(lǐng)域，緊密跟蹤生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟等若干戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)及其量子科技、生物科學(xué)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，努力打造一流學(xué)科推動、高峰期課程眾多、基本與特色學(xué)科交叉融合作為支撐新型學(xué)科雁陣；與課程建設(shè)更新相一致，須及時糾正與構(gòu)建課程設(shè)置及其課程設(shè)置，通過調(diào)整總量促進新專業(yè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)資源增加量聚集，最后保證關(guān)鍵教育資源推送到與新質(zhì)生產(chǎn)主力相對高度協(xié)同的學(xué)科與專業(yè)以上。

次之，靈活運用與合理機構(gòu)自身聚合優(yōu)點，為新質(zhì)生產(chǎn)主力運輸豐富源動力。具備獨創(chuàng)性和突破性的基礎(chǔ)科研是新質(zhì)生產(chǎn)力水平關(guān)鍵支撐點，高等院校首先加強高質(zhì)量基本科研平臺基本建設(shè)，并對焦科學(xué)前沿，布局與培養(yǎng)全國各地重點實驗室，基本建設(shè)交叉學(xué)科跨專業(yè)交叉研究服務(wù)平臺，推動重要基礎(chǔ)科研設(shè)施規(guī)劃與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)緊密聯(lián)系，在這個基礎(chǔ)上，提高科學(xué)研究的靶向性，以獨創(chuàng)性、先導(dǎo)性、突破性的科學(xué)研究資源匯聚與創(chuàng)新，集中化處理關(guān)鍵核心關(guān)鍵問題和“受制于人”難題，此外，加強科學(xué)研究機構(gòu)服務(wù)模式創(chuàng)新，緊緊圍繞基本性、戰(zhàn)略、戰(zhàn)略重點產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)重大科研項目，加強新項目、服務(wù)平臺、精英團隊一體化建設(shè)，創(chuàng)建“最前沿探尋—基礎(chǔ)科研—集中化科技攻關(guān)”的多層次科學(xué)研究管理體系，隨之，遵照有計劃科研的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向性，必須徹底打破課程、技術(shù)專業(yè)及其研究機構(gòu)的堡壘，執(zhí)行有彈性變的矩陣組織編制，沉積與聚集出有利于新質(zhì)生產(chǎn)力水平交叉學(xué)科、多專業(yè)的聯(lián)動化和產(chǎn)業(yè)化優(yōu)點。

再度，凝心聚力探尋與傾情編制身體之外結(jié)合優(yōu)點，為新質(zhì)生產(chǎn)主力增加充足杠桿力。遵照服務(wù)項目區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈供需對接的原則，高等院校理應(yīng)推進校地、校企合作的協(xié)同，提升政產(chǎn)學(xué)研用的全線貫通，培養(yǎng)出來多管理體系多元主體的互聯(lián)互通共融布局。一方面，要構(gòu)建校企合作的育人生態(tài)體系，推進企業(yè)優(yōu)勢資源進到高校教育深度，面向企業(yè)打造“文化教育、學(xué)生就業(yè)、自主創(chuàng)新”全鏈條人才的培養(yǎng)傳動鏈條，在這個基礎(chǔ)上，由點到面，牽引帶出一批課題研究、老師學(xué)生、平臺與成效，并斟酌成全新質(zhì)生產(chǎn)力水平起源堡壘。另一方面，根據(jù)體制與機制自主創(chuàng)新，打造出駐街、駐企、駐園科技創(chuàng)新平臺，既借助高等院校大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)園為創(chuàng)新型人才構(gòu)建互動空間，加快初創(chuàng)企業(yè)的卵化過程，也推動高等院校出色課程、工作團隊試驗室下移產(chǎn)業(yè)鏈一線，強化和企業(yè)的合作捆縛與協(xié)作科技攻關(guān)；值得一提的是，高等院校還需協(xié)同國家級實驗室、國家科研機構(gòu)等各種我國戰(zhàn)略科技力量，煅造與夯實新型舉國體制優(yōu)點，構(gòu)建出保駕護航新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展的巨大編組。

最終，舉力打造出與長久沉積高級人才聰慧優(yōu)點，為新質(zhì)生產(chǎn)主力累計兇猛推動力。高質(zhì)量人力資源是新質(zhì)生產(chǎn)主力的關(guān)鍵因素，都是辦完大學(xué)第一資源和戰(zhàn)略物資。因此，在市場供給，高等院校需制造出較好的平臺與機遇，為人才提供想干事、能干事、干成事舞臺。

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